Esta reflexión viene comandada por tres grandes preguntas:
¿Por qué ha sido seleccionada?
Esta fue mi cuarta y quinta hora de observación, había visto al mismo profesor con otro curso, sin embargo, de este curso había recibido información adicional anticipada, he escuchado del mismo profesor:
- De este curso no tienes mucho para ver.
- Es un curso muy pasivo, no sé cómo han llegado con el español hasta acá.
- Hablan, hay tres alumnos de lengua de herencia, los otros no hablan, solo repiten, o hablan solo cuando se les pide.
- Los alumnos no son activos, no tienen iniciativa.
- Los alumnos no saben lo que es “un condicional “.
- Es el peor curso que he tenido en años
- No quiero verlos más.
¿Por qué ha sido significativa en el proceso?
| Cuando entro a la sala, me había imaginado, así como en Chile, un curso de liceo con letra H[1], al entrar, me presenté, un par de miradas me pusieron atención, se saludaron (así como había visto en televisión)..y pensé, Dios: esto no podría haberlo hecho en mi 4G, eran tantos, tan bulliciosos, tan simpáticos que se habría armado la fiesta y además no habría faltado el que llegaba “amurrado “ y me arruinaba el saludo… Ese pensamiento fue rápido-completo, con colores, me sentí profesora, y entendí de los prejuicios que yo me había armado y que no hizo falta que sacara ninguna de las herramientas de protección que había puesto en mi mochila. Entendí también que la profesora tenia un mundo de experiencias con ese curso, por tanto, difícil era que yo emitiese un juicio de valor al respecto. |
¿Cómo ha contribuido al desarrollo de mi formación docente?
De esta clase me llevo cosas importantes:
- No debo dar mis impresiones personales en detalle de un curso, especialmente cuando estas son negativas, porque:
- el oyente se hace una fotografía mental que influye en la visión generalizada del curso, del liceo, de los profesores, y puede generar prejuicios que son inconducentes.
- El oyente, si es un ser externo al liceo, si es un practicante, si debe escribir un informe o lleva el mensaje fuera de la sala, podría desencadenar en una larga cadena de desentendidos.
- Ser juicioso en la profesión docente tiene un papel fundamental, ser docente es un privilegio y una decisión de vida que implica empatía, paciencia, tolerancia a la frustración (no todo es como queremos).
- Seria muy triste que los alumnos perciban lo que el profesor piensa sobre ellos
- Me gustaría saber si el profesor estaba en conocimiento con las expectativas de los alumnos del curso respecto al español
estas reflexiones sobre lo que he observado me hace pensar que se” Ha agudizado mi sensibilidad en cuanto a la necesidad de conocer las expectativas de los alumnos, lo que piensan sobre lo que está ocurriendo en el aula, lo que sienten en torno a cuestiones tan variadas como contenidos, materiales, tratamiento del error, método, estilo y actitudes del profesor, etc.” (Diaz Martínez, 1997, p. 279)
- La tabla me pareció una buena herramienta de observación – aproximación a un curso, se logra con la guía de los parámetros descritos en la tabla observar el qué, cómo, considerando también lo que llama la atención, en ese punto me gustó saber cómo se pueden tratar los simbolismos en una sala de clases, tema que me parece muy importante en el estudio y trabajo de interculturalidad, generar un valor construcción e respeto a las diferencias
[1] En Chile, en los liceos municipales hay muchos cursos desde el 1A, B, C……K, L.. Hay muchos criterios por los cuales los alumnos van entrando a clases, notas, comportamiento, intereses, etc. El manejo de los criterios lo sabe el establecimiento, los padres muchas veces no saben porque el hijo entra al K, o no en el A, lo cierto es que los cursos con letras “altas” tienen un rendimiento más bajo, sus intereses son técnicos o arte, no escribirán la PSU (Prueba selección universitaria) o PAES (prueba de acceso a la educación superior, a partir de diciembre 22) y se suele escuchar este tipo de comentarios de estos alumnos.